國立馬公高級中學、國立東石高級中學、臺南市立永仁高級中學、國立宜蘭高級商業職業學校、新竹縣立六家高級中學、國立斗六高級家事商業職業學校、桃園市立永豐高級中等學校代表團一行七人參加。
教育對話的火花，座談中，雙方針對教師輪調制度、校長任期、升學輔導及性別議題等面向深入交流。我們觀察到，日本的制度促進了教育流動與活化，但也讓師生關係難以深耕；而臺灣的穩定雖利於情感與文化傳承，卻可能減弱創新動能。兩種制度的比較，為我們思考教師專業發展與行政效能提供了珍貴參照。
從「全球」走向「在地」，上田高校將全球議題（SDGs）與地方歷史（真田氏文化）相結合，實踐「Glocal 教育」。對於同樣位於離島、以「海洋立校」為願景的馬公高中而言，這是一項深刻啟示——地理位置不是限制，而是教材。未來，我們可嘗試以「海洋永續（SDG 14）」為主題，展開台日學生的線上共學與專題發表。
師資挑戰與教育願景，無論臺日，都面臨師資不足與教職壓力的問題。如何讓教師在被尊重、被支持的環境中教學，是教育永續的關鍵。學校應持續推動行政減壓、教學賦能、共備社群等策略，讓教師重新找回專業的熱情與幸福感。
從真田城到澎湖島，從歷史傳承到全球視野。這次上田高校的參訪，不僅讓我們看見日本教育的深度，也讓我們重新思考馬公高中如何走向世界。教育的航程，從真田城到澎湖島，從歷史傳承到海洋未來——這是一場跨越時空的學習之旅。
▲對於同樣位於離島、以「海洋立校」為願景的馬公高中而言，這是一項深刻啟示——地理位置不是限制，而是教材，。（嚴光澎翻攝）
▲馬公高中、東石高中、立永仁高中、宜蘭高商、六家高中、斗六高家事、永豐高中代表團一行七人前往日本長野縣上田高等學校進行教育參訪，馬公高中校長石仲哲（左二）參與。（嚴光澎翻攝）
▲馬公高中、東石高中、立永仁高中、宜蘭高商、六家高中、斗六高家事、永豐高中代表團一行七人前往日本長野縣上田高等學校進行教育參訪，馬公高中校長石仲哲（左二）參與。（嚴光澎翻攝）